我们经常遇到一些孩子。这部分课堂练习可以顺利解决。不过分项练习会有点难度，一些比较难的题不会在考试中丢掉。例如，在直角三角形中，面向 30 度的边等于斜边的一半。这是初中几何证明中常用的一个知识点。在选择题中，学生会在作业学生会上见面。在考试中，当面临多个知识点的整合时，学生会不知道如何使用这个知识点。
事实上，我们的课堂练习作业都是以葫芦图为基础的。这部分知识是学过的，学生知道会往这个方向思考，也很容易做出来。但是，没有章节练习或考试，没有前置示例，没有可以直接应用的知识点，也没有现成的知识点可以用来解决这个问题。难度增加。上课和考试的逻辑是不同的。学生面对考题无所适从。
如何解决这个问题呢？我认为
1）总结方法和规律，学生要依法加强实践。一@比如证明最值问题，初中有两种方法（1）是两点之间的最短线段，最短的垂直线段（2）是用函数区间或函数关系来求找到最大值。显然，对代数问题使用（1），对几何问题使用（2）。当您不清楚时，请尝试使用这两种方法。 2.@再如几何很难，不知道怎么做，所以重点找同余，找相似，找直角，看看能不能用勾股定理，三角函数，这些就这些。为自己挖掘它，而不是仅仅看着它。问题一脸懵逼。
2） 对话题进行挖掘，分析话题的有效信息，在草稿上标注出话题的各个部分可以得到的隐藏信息。比如直角坐标系中有一条直线，告诉我们它的坐标，然后先求它与x轴和y轴的交点。它可以在下面使用。另外，如果抛物线有交点，就列出来。方程组首先找到两个交点。做好准备，做好准备。一般情况下，我们得到的隐含信息是有用的。这也锻炼了我们的整合能力和逻辑思维。
3）鼓励对一个问题有多种解决方案。一个问题有不同的解决方案。学生运用他们的能力以不同的方式解决问题。也是提高考试思维逻辑的好方法。我们不鼓励最简单的方法或最快的时间。我重视自己的完成和独立。完成是最好的主意。你用截断，我用弥补缺点，解决方案是最适合你的方式。
总之，我们孩子在考试中的困惑，必须通过我们科学的结论、适当的方法、勇敢的尝试来解决。学生还应该总结出题中遇到的问题的规律，思考自己可以从这个问题中得到的启示。
